关于开展“青少年生涯规划师”公益培训活动的通知为进一步贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求加强学生发展指导、促进学校生涯教育实施的一系列文件精神，根据各省教育厅、教育局开展学校生涯规划教育的需要，中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心青少年生涯教育研究中心、生涯教育进万家公益项目组、河南省青少年生涯教育与职业发展协会、河南新开端生涯教育科技有限公司决定联合开展“青少年生涯规划师”公益培训活动。活动背景1.政策层面：无论是新高考改革、新时代育人方式变革还是国家职业教育改革实施方案等政策文件，都强烈要求学校开展生涯规划教育，加强对学生的生涯发展指导。2.行业现状：内地生涯教育起步较晚，基础薄弱，专业性人才缺乏，大部分生涯教育学科教师是由综合实践学科、心理健康学科等学科老师兼任，执行生涯教育学科教学力不从心，实施学生生涯发展指导专业技能薄弱，开展课程研发能力相对不足。3.学校实际：生涯教育的专业性、复杂性和动态性要求相关教师必须具备教育、心理、社会管理等学科的综合知识与能力，学校亟需建立一支“通理论、擅实操、能创新、会指导”的生涯教师团队。项目实施为全面贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，中国关心下一代工作委员会健体中心成立青少年生涯教育研究中心，并发起生涯教育进万家公益活动，希望通过此公益活动的开展，把系统的生涯教育思想，传播到每一所学校；把科学的生涯发展观念，传输到每一个家庭；把实用的生涯规划工具，传递给每一位学生；生涯教育进万家公益活动有效实施也亟需建立一支专业化的教师队伍为每一个学生的生涯发展提供适切的指导，才能够让学生做到“选己所长立足社会，选己所爱获取幸福”。现将本次活动有关事宜通知如下：一、活动组织单位主办单位：中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心中国关工委健体中心青少年生涯教育研究中心河南省青少年生涯教育与职业发展协会承办单位：河南新开端生涯教育科技有限公司二、青少年生涯规划师培训内容框架1．学习经典生涯理论知识，了解青少年生涯教育的基本理念a. 生涯教育的基本理论及发展趋势b. 学校生涯教育实施的理念和框架2．使用生涯教育常用工具，提升对青少年实施生涯发展指导的能力a. 体验式学习——霍兰德兴趣牌卡及其运用b. 体验式学习——MBTI性格牌卡及其运用c. 体验式学习——多元智能牌卡及其运用d. 体验式学习——价值观牌卡及其运用3．观摩青少年生涯教育实践，感受青少年生涯教育的魅力a. 生涯教育在家庭教育中的运用b. 学校生涯教育实践案例解析三、活动时间、地点时间：2019年11月9-10号（两天一夜）地 点：郑州四、公益活动说明1．活动遵循公益性原则，只收取资料费（课程讲义+原价698元的生涯教育工具箱一套）399元；可提供正规发票。2．本期培训限额50人，报名截止时间：2019年10月31日。五、公益合作生涯教育进万家及青少年生涯规划师公益培训活动将陆续在各省市展开，欢迎有志于青少年生涯教育公益活动的单位、个人加入。公益活动报名关注/搜索“生涯在线”即可。六、公益活动联系人及联系方式固  话：0371-66670866时老师：17752534823王老师：15225096136杨老师：13937152117

青少年生涯教育研究基地项目背景...........................................................................................................................新时代的教育变革（新高考改革）推动着生涯教育在基础教育阶段的逐步展开；但普通高中的生涯教育长期以来存在着观念功利化、地位边缘化和内容狭窄化的困境；同时由于内地生涯教育的基础薄弱，专业人才匮乏以及经验不足也严重制约学校生涯教育的有效实施。为全面贯彻新时代党的教育方针，落实国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《国家职业教育改革实施方案》关于“加强青少年生涯指导”的文件精神，中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心、中国关工委健体中心青少年生涯教育研究中心、生涯教育进万家公益项目组联合新开端生涯教育在全国选拔一批办学理念先进、有志于把生涯教育作为办学特色的学校作为生涯教育学科前沿研究基地，组织国内外生涯发展教育领域的专家学者围绕新时代教育变革下学校教学的热点难点及我国青少年的生涯发展需要，开展生涯教育学科的研究和建设，探索我国青少年生涯教育教学有效实施的方式方法，以推动新时代教育变革下学校教育教学目标的实现，助力青少年生涯发展！ 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................一、新时代教育变革下学校领导的精进计划（一）课程目标：丰富新时代教育变革下学校校长、中层领导的生涯观、全局视野、教学理念；（二）精进计划内容框架1.新时代教育变革相关政策分析解读；2.新的育人方式变革下学校生涯教育顶层设计；3.新的育人方式变革下的学校教学管理；4.新高考改革下学校选科走班设计；5.生涯教育、新高考等实践经验分享；（三）精进计划学习方式论坛分享、主题研讨、圆桌会议，学校参访等（四）精进计划时间安排每年2次，每次2-3天（五）精进计划参加人员校长、副校长、德育主任；每个基地学校1-2名（六）精进计划专家团队国家教育咨询委员会相关专家、知名学校校长青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................二、国家生涯规划师培训（一）培训目标：唤醒教师及家长的生涯意识，让教师初步了解生涯教育的基本理念，掌握基本的生涯教育教学工具，提高自身的生涯满足度；让家长了解学生的生涯发展规律，成长为学生成长的正向助力者；达到普及生涯教育的效果；（二）培训内容1.新的育人方式变革下教师、家长的生涯意识唤醒a. 学生生涯发展现状调研报告解读n 教师生涯发展现状调研数据解读n 学生生涯发展现状调研数据解读n 学校生涯发展现状应对方略b. 新的育人方式变革下教师的生涯发展n 新时代教育变革下教师面对的挑战n 新时代教育变革下教师生涯成长c. 新的育人方式变革下家庭的生涯教育意识2.生涯教育理论在教学管理、家庭教育中的应用a. 霍兰德兴趣理论与学生选科及班级管理n 霍兰德兴趣理论及经典教学活动n 霍兰德兴趣牌卡在生涯团体辅导活动中的运用n 霍兰德兴趣牌卡在学生的选科指导中的运用n 霍兰德兴趣理论在班级管理中的运用b. 多元智能理论与学生多元升学指导n 多元智能理论及经典教学活动n 多元智能理论与学生多元发展n 多元智能理论与教学培优c. 价值观理论在师生沟通、亲子关系中的运用n 价值观理论及经典教学活动n 价值观理论在班级管理中的运用n 价值观理论在同事、亲子关系中的运用d. 平衡单在教师生涯发展、学生志愿填报选择中的运用n 生涯决策理论及经典教学活动n 决策平衡单与志愿填报n 生涯决策平衡单与教师生涯幸福度（三）培训证书1.生涯规划师证书（中国关心下一代工作委员会健体中心）2.结业证书（授课导师签名结业证书）3.协会会员证书（河南省青少年生涯教育与职业发展协会）（四）培训地点及时长培训为期2天，培训地点为基地学校（五）生涯规划师免费轮训基地教师免费轮训；每次轮训不超过10人（六）培训专家团队黄素菲、黄正旭、林永和、刘德恩等生涯教育专家；生涯教育一线优秀教师 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................三、金树人、黄素菲生涯教育教师训练计划生涯课程教师、生涯指导教师、生涯咨询教师（一）第一阶段——生涯课程教师训练计划1.课程目标：具备生涯课程设计与教学能力，以达到在学校普及生涯规划观念之效果2.课程内容（详情见合同细节）a. 个人自我的了解与接纳b. 环境资源的探索与认识c. 自我与环境间的互动与抉择（二）第二阶段——生涯指导教师训练计划1.课程目标：能以个别或团体方式操作生涯干预策略，深入细致地运用生涯辅导方法以解决生涯困境，协助学生之生涯发展2.课程内容（详情见合同细节）a. 生涯辅导 b. 生涯咨询工具实作c. 生涯咨询工具实作d. 个案报告与讨论 （三）第三阶段——生涯咨询教师训练计划1.课程目标：加强校园系统中有效沟通的能力（包括亲师沟通），深化生涯咨询的能力，以及培养具备生涯讲师（career instructor）或生涯顾问（career advisor）的能力。2.课程内容（根据1-2阶段课程反馈及基地建设需要设计）（四）训练计划时长a. 第一阶段3次课程，每次课程3天b. 第二阶段3次课程，每次课程3天（五）训练计划学习方式主题授课、演练、参访、督导等活动，边学习边实践（六）训练计划实施地点1.训练地点以郑州为主；2.基地学校申请可以在基地学校开展；（七）参加训练计划人数1.计划总人数限制为100人；2.每个基地学校限额2人；3.学校生涯、心理专业教师、德育主任等；（八）训练计划授课专家：金树人、黄素菲、黄正旭（九）训练计划课程证书：1. 第一阶段“生涯课程教师”证书2.第二阶段“生涯指导教师”证书3.金树人、黄素菲、黄正旭老师签名结业证书4. 生涯教育教研员（中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心?青少年生涯教育研究中心） 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................四、家长的生涯意识唤醒、生涯教育观的培养（一）项目设置初衷1. 家庭是青少年生涯教育的重要场所，家长的配合程度决定着学校生涯教育的实施效果；2. 我国生涯教育的发展相对滞后，家长乃至社会对生涯教育普遍缺乏科学认知，家庭生涯教育理念缺失；3. 家庭生涯教育的发展、家长生涯意识的唤醒乃至生涯教育理念的提升将大大有助于青少年的生涯发展；4. “五位一体”青少年生涯教育理念需要家庭有效配合；与上下文不一致（二）培养内容1.生涯教育基础理论的普及；2.基础生涯教育工具的学习和运用；3.家长生涯幸福度的提升；4.学生生涯发展主题任务家长应对方略；（三）学习形式1.线下培训班形式的集中学习2.线下团体辅导活动的交流3.线下的公共课程4.线上的继续教育5.线上的交流督导（四）培养目标1.让基地学校50%的家长都了解生涯教育2.为基地学校培养100名家长群体的生涯规划师（五）家长学习奖励1.参加学习的家长子女参加学校的筑梦行动—青少年成长支持计划2.优秀学生家长授予特约生涯导师 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................五、基地学校生涯教育通识教材开发（一）生涯教育通识教材相关1.基地学校生涯教材学生用书2.基地学校生涯教材教师用书3.学科融合教材的开发4.生涯教育教具的研发5.基地学校生涯教育家长读物6.生涯在线期刊（二）生涯教育通识读物编写人员1.指导专家—金树人、黄素菲、林永和、刘德恩；2.大学生涯教育学科教授、学者3.学校教学一线优秀生涯教师4.行业有影响的专业人才（三）人员选拔要求人员选拔由相关课题负责人负责青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................   六、生涯教育教学工具箱 （一）每套生涯教育工具箱包含的内容1.漫画版牌卡a. 漫画版霍兰德兴趣牌卡及查询手册b. 漫画版MBTI性格牌卡c. 漫画版价值观牌卡d. 漫画版多元智能牌卡 2.工具相关查询手册a. 霍兰德兴趣测评与职业、专业、选科对照参考手册b. MBTI性格测评与职业、专业对照参考手册c. 多元智能测评结果查询手册（二）基地学校工具箱提供数量1.每个基地学校提供20套生涯教育工具箱2.每套工具箱漫画版牌卡累计 364 张3.每套工具箱牌卡查询手册 3 本（三）工具箱免费升级更换公司同类牌卡升级，基地学校牌卡免费更换 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................七、学生、家长生涯公共课（一）课程目标：根据学校情况，开展学生、家长相关的生涯主题公开讲座、示范课等，以达到生涯教育意识唤醒、生涯教育理念普及的目的； （二）课程内容：1.生涯公共课程以主题形式展开2.主题根据不同学段及不同年级学生的生涯发展任务设置（三）课程对象：学生、家长（四）课程形式1．线下公共讲座2．线上公共课程 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................八、学校生涯教育核心主题工作坊（一）设置目标围绕学校生涯教育的热点难点，定期组织专家学者，进行主题研讨，工作坊督导；（二）核心主题1.团体辅导2.个体咨询3.选科指导4.志愿填报5.学科渗透6.测评解读7.生涯教学8.生涯培优（三）工作坊专家金树人、黄素菲、林永和、刘德恩等行业知名专家学者 青少年生涯教育研究基地建设内容...........................................................................................................................九、生涯教育与教学培优示范（筑梦行动—青少年成长支持计划）（一）筑梦行动特色运用生涯教育的理念，结合体验探索活动，为学生创造有效环境和积极氛围，通过团体辅导和个体督导等精准指导，让学生在参与的过程中认知自我，逐渐明晰未来方向，为筑梦未来做好准备；（二）筑梦行动——成长支持计划活动目标1.让学生通过生涯教育找到自我，提高学习源动力；2.让家长通过生涯辅导成长为孩子发展的正向助力者；3.让教师理解生涯教育的重要意义，以促进班级管理和教师自我生涯幸福度提升；4.让学校坚信开展生涯教育在促进学生全面发展和学校教育教学目标实现是统一的；（三）筑梦行动—成长支持计划步骤1.学员生涯理想梳理2.学员生涯现状诊断3.学员生涯理想体验4.学员生涯目标确立5.学员生涯技能提升6.学员生涯发展跟踪（四）筑梦行动——成长支持计划阶段内容1.第一阶段  生涯发展梳理a. 梳理学生的生涯理想b. 收集学生生涯发展困惑2.第二阶段 生涯发展诊断a. 初步澄清学生的生涯理想b. 立体扫描学生生涯发展困惑原因3.第三阶段 生涯发展体验a. 确立学生的生涯理想b. 制定生涯发展支持计划4.第四阶段 生涯跟踪辅导a. 开展生涯技能提升指导b. 计划实施反馈和修正（五）筑梦行动——成长支持计划示范说明1.第一阶段学校可以全员参与或阶段参与2.第二阶段的挑选以学生具备三个条件为前提a. 学生生涯现状具有示范意义b. 学校认可学生的发展具备潜质c. 家长有积极参与的条件和配合意愿3.第三、四阶段的学生不超过30人a. 筑梦行动的参与人员n 学生n 家长n 学校生涯教师不少于2人n 基地学校教师不少于3人n 中心专家团队3-5人b. 在生涯体验阶段，学校需要协调社会资源进行配合  （六）筑梦行动——其他细节筑梦行动其他细节以合同为准 青少年生涯教育研究基地授牌...........................................................................................................................一、授予中国关心下一代工作委员会健康体验发展中心青少年生涯教育研究基地荣誉二、基地建设过程中做出突出贡献的学校授予教育部关工委生涯教育特色校荣誉三、授予基地学校为河南省青少年生涯教育与职业发展协会理事单位（限河南学校）四、参加金树人、黄素菲训练计划的教师授予中国关心下一代工作委员会健康体验发展中心青少年生涯教育研究中心生涯教育教研员、优秀生涯导师荣誉。

 为更好地规范和推进学生生涯发展教育研究工作的有序发展，中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心拟定于2019年7月27日（周六）在北京召开第二届中国青少年生涯教育高峰论坛暨“青少年生涯教育研究基地建设研讨会”。本次论坛将邀请国家教育咨询委员会相关专家、全国优秀学校校长、生涯教育知名专家学者、中国关心下一代工作委员会系统领导、教育部系统相关领导、地方教育行政部门领导等专业人士参加，探索新时代教育综合变革背景下实施生涯教育的重要意义与问题应对，研究行之有效的生涯教育课程与服务体系，为各地新高考的顺利实施和生涯教育的有效开展提供宝贵的实践经验，共同推动我国新高考制度的全面建立和中国青少年生涯教育发展的新进程。诚挚欢迎您的参会，共商新时代青少年核心素养与生涯发展大计！携手共赢，载誉前行，我们期待与您共同携手，共创生涯教育行业繁荣！特邀您届时拨冗莅临为盼!会议详情会议主题：第二届中国青少年生涯教育（北京）高峰论坛暨“青少年生涯教育研究基地建设研讨会”会议时间：7月27-29日会议地点：北京大红门国际会展中心（北京市丰台区永外高庄138号）活动流程 拟邀领导.嘉宾名单拟邀领导名单杨志海：中国关心下一代工作委员会常务副主任兼秘书长王 富：教育部关心下一代工作委员会常务副主任、中国教育装备协会会长陈江旗：中国关心下一代工作委员会办公室主任郝 锐：中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心主任李晶龙：中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心常务副主任王文湛：教育部基础教育司原司长国家副总督学高 瑛：教育部职业技术教育中心研究所原副所长吴以平：中国关工委健体中心核心素养教育研究院院长拟邀专家、学者名单顾明远：北京师范大学教育管理学院院长、博士生导师；北京师范大学研究生院院长；国家教育咨询委员会委员；中国教育学会名誉会长钟秉林：中国教育学会会长；国家教育咨询委员会委员黄素菲：台湾生涯教育专家；台湾师范大学教育与心理辅导研究所博士；阳明大学人文与社会教育中心教授；台湾生涯发展与咨询学会理事长黄正旭：生涯发展与咨询学会理事；台湾商业大学讲师；加拿大多伦多约克大学访问研究学者梁湘明：香港中文大学教育学院院长、教育心理学系教授林永和：中国工商大学教授；北京市教委生涯教育项目首席专家；青少年生涯教育研究中心生涯示范校项目建设专家组组长王红丽：北京市教委生涯教育项目负责人；北京市教科院课程中心教研员高海生：河北省社会科学研究院旅游中心研究员；河北省旅游研究会会长；河北省旅游标准化技术委员会常务副主任刘德恩：华东师范大学比较教育所副教授；“生涯教育与咨询”方向硕士生导师；青少年生涯教育研究中心专家组组长王献玲：郑州大学教育系教育学教研室主任 、教授；“职业发展教育”硕士生导师；河南省青少年生涯教育与职业发展协会会长陈宛玉：福建师范大学心理学博士；中国心理学会会员；福建教育电视台新高考生涯教育专家团成员刘玄佛：上海建平中学心理兼生涯教师；第七届上海学校心理辅导活动课大赛一等奖获得者其他专家老师正在邀约中...举办单位主办单位：中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心指导单位：教育部关心下一代工作委员会协办单位：中国关工委健体中心核心素养教育研究院中国关工委健体中心青少年生涯教育研究中心大会统筹：中国青少年生涯教育进万家公益项目组委会承办单位：北京新开端生涯教育科技有限公司报名事项会议费用：1．论坛费用：680元/人(含会议费、资料费用）2．工作坊费用：1380元/人（含证书费用、资料费用）3.3.咨询关注“生涯在线”或直接拨打电话“17752534823/15225096136”

前言自2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，各省市逐步迈入新高考改革行列。新高考给予学生更多的选择权，也向学校和教师提出了更高的要如何平稳高效地适应新高考，如何帮助学生和家长更好地进行选科选考、综合素质发展、生涯规划、志愿填报，如何帮助教师更好地进行职业发展和提升培训，如何助力学校更好地排课走班、进行综合素质记录评价、做好学生教育教学工作等，成为区域教育管理部门监测、管理和评价的重要问题.继河北省人民政府印发《关于深化考试招生制度改革的实施方案》、河北省教育厅发布《河北省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》和《河北省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》之后，近日，河北省人民政府印发了《河北省高考综合改革实施方案》。在新高考改革面前，河北衡水中学制定了全方位的应对方案，对学校的生涯规划、选科、分班排课、教师评价、课堂改革、培养方式以及综合素质评价等方面都做出详细的规划和准备。本文结合对河北新高考政策的解读，全面梳理了河北新高考给相关利益群体带来的影响和变化，并提供了相应的应对策略和实施办法。新高考下的应对策略河北省新高考改革体现了全国新高考的理念，在坚持立德树人作为高考改革的核心目标下，致力于充分发挥考试的育人功能和积极导向作用，紧紧围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，突出对学生能力和素养的考查，最终服务于学生的终身发展。新高考改革牵一发而动全身，对高校专业建设、高中管理和人才培养、学生个人规划和教师专业化教学都产生了巨大的影响。01学生如何应对整体上来看，新高考做到了给学生赋能，增加了学生的自主选择权。学生需要不断提高自身的生涯规划和学业规划能力河北新高考实施的分类考试打破了一考定终身的模式，给学生提供多种升学发展的选择渠道。“合并批次”和专业+院校的志愿填报方式增加了学生的选择权利，一方面是学生可以选择的院校和专业空间增大了，以往只能在三本院校中选择的学生有机会被二本院校录取。其次学生可以更多结合自身的兴趣、特长以及志向选择专业和学校，而不必在上一批次的“凤尾”还是下一批次的“鸡头”中纠结，从而有利于学生选到自己心仪的专业。河北新高考实施的“3+1+2”的考试模式产生了12种选考科目组合，这也扩大了学生的选科自主权。但是增加选择权利的同时对学生的选择能力和生涯规划能力提出了要求。目前的高中生普遍存在的问题是对自身没有充分的了解，一直以来都将高考得分作为自己的唯一目标，对自己的未来也没有明确的规划，导致了在新高考下，部分学生出现了选择焦虑、选择后悔等情况存在。学生的生涯规划是指学生在对个人的职业生涯主观客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、职业倾向等特点进行综合分析与权衡后，结合时代特点，确定自己最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划和行动。高中生的生涯规划要依据自身条件设置目标，要依据自身与外部资源的整合实现目标。学生需要提高自身的综合素质水平和创新素养新高考将综评记录将作为高考综合素质评价招生的重要参考，综合素质评价覆盖学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践（含劳动时间）。主要考察学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等。综合素质评价将记录每个学生的成长和特点，对学生的成长过程进行科学分析，引导学生发现自我、建立自信，指导学生发扬优点、克服不足，明确努力方向，并形成综合素质评价档案。综合素质评价增加了对学生的多维评价，除了高考成绩终结性评价之外，综合素质评价还关注学生的平时过程性积累。在综评实施得当的情况下（处理好诚信和公平的问题），将有利于促进学生的创新精神、创新能力和社会实践能力的培养。同时，新高考突出了课程改革和核心素养的重要性，确定培养学生的合作交流能力、信息获取与分析能力、批判性思维与创造性，以及公民的基本素养成为人才培养的方向。这一人才培养目标还要求学生在关注成绩之外，需更加重视合作交流、信息获取与分析、批判性思维与创造等综合素质的培养。学生需要重视物理和历史的学习和投入河北新高考实行“3+1+2”的考试模式，3是指语数外三门科目必选，1是指考生在物理或历史中选择1门科目，该门科目满分为100分，以原始成绩计入考生总成绩。2是指考生在思想政治、地理、化学、生物学4门科目中选择2门科目，该两门科目每科满分均为100分，以等级赋分成绩计入考生总成绩。可见物理和历史的地位在新高考之后显得更加重要。物理和历史地位突出的原因1，物理和历史在自然科学类专业和人文社会科学类专业发挥着基础性作用，考生在这两个科目中选择1门，便于为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，也有利于高校相关专业对学生的培养。2，根据浙江和上海实践省份的经验，6选3导致了很多学生弃选物理等难度较大科目，一些大学对新生的摸底情况显示，一些实行选考制的地区的大学新生科学素养不足。3，高校的招生和人才培养也有其自身的招生需求，2018年5月发布的《2020年拟在京招生普通高等学校专业(类)选考科目的要求》中，必须选考物理的专业数量大大增加，甚至出现了须选考两门科目的专业。比如北京大学的工科试验班类、理科试验班类、数学类、物理学类、天文学、地球物理学类、心理学类等专业(类)均须选考物理。因此，学生无论是为了扩大选专业的范围，还是稳固自身的自然科学素养和人文社会科学素养，都应当在物理和历史两门科目上投入更多的学习精力。02家长如何应对学生教育不能全部依靠学校，家庭也发挥着不可替代的作用。新高考带来的变动需要家长也要有一定的应对策略。家长需要学习生涯规划知识，对学生的学业规划进行有效指导新高考提供了多样化的大学录取方式，除了正常的招录之外，还有自主招生、综合评价招生、高校专项计划等多种渠道。家长一方面需要熟悉孩子的个人兴趣和能力水平，另一方面需要了解外部有哪些高校和哪些专业，不同的专业对应着需要学生具备怎样的性格特征，然后与学生加强互动，将了解的外部高校和专业的知识普及给学生，指导学生应当结合哪些因素进行选择。在具体的行为措施上一，家长应当在日常生活中对孩子的生涯规划教育进行耳濡目染。从职业生涯规划的各个环节来看,职业生涯规划是个体探索自我、科学决策、统筹规划的过程，但仅仅依靠学生个体的力量很难实现，还要依靠家庭和社会。在家庭方面，除了来自家庭的经济支撑外，家庭气氛对个人职业生涯的影响力不可忽视，如果家庭成员如父母有相关的从业经历，孩子从事这一方面的职业往往会更具有优势。目前，很多中国的父母更关心孩子的成绩和升学，却没有职业生涯规划方面的意识，更不知道该如何指导孩子，大量学业优秀的学生毕业后不知如何选择自己的职业之路就是“家教缺失”的直接结果。二，家长应当多多参与学校组织的学生职业生涯规划教育。家庭教育、学校教育以及社会教育是学生成长的三个重要因素。学生的生涯规划教育需要三者的共同合作。因此,家长不仅需要在日常生活中做到对孩子的正确引导，还需要和学校合作共同帮助学生完成职业生涯规划的第一步，为未来的发展奠定基础。家长应当鼓励引导学生多参与社会实践活动新高考对综合素质评价提出了更高的要求，综合素质评价记录包括三年的思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，这些记录将在自招、综合素质评价以及高考录取中作为参考。学校会通过各种社团活动引导学生参加学校组织的社会实践活动；同时，家庭父母一方面可以通过日常教导引导学生多参加学校组织和社会实践活动，另一方面，家长应当在周末和节假日带领孩子一起去参加社会实践活动，引导学生对生涯规划进行思考。03教师如何应对新高考改革对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师的专业素养要在以下三个方面着力丰富、加强和改进：教师要改变教学理念新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。教师需要加强自身的学习和实践磨练，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。转变教学理念，需要教师做到形成“以学生成长为中心”的教学观。“以学生为中心的教育”是“从‘传授范式’向‘学习范式’的转变”。教师需要在教育教学过程中，充分考虑学生的发展水平和已有的知识经验，通过精心设计和研究教学用合适的方法将适宜的知识传授给学生。“以学生为中心”的教学需要教师做到通过师生互动、生生互动，吸引学生参与学习、激发学生自主学习的动机，最终达到良好的学习效果。教师要秉持“创造的教育”理念“创造的教育”理念下的教育者首要任务是突出教育的过程属性，改变传统“重演绎轻归纳”的教育模式。教育过程应体现为由知识形态到问题形态再到方法形态最后到教育形态的演变，将目标教育转化为过程教育，而这种过程本质上就是创造性的，强调的是知识的再创造过程。教师还要针对学生的个性特点和爱好特长，培养他们的兴趣以及批判反思的思维习惯。要联系社会生活实际，让教学有利于学生的创造性培养，让学生主动探究未知世界，体验到创造的乐趣，进而全面提高其发现、探究、归纳的能力。教师要改变教学方式在“以学生成长为中心”和“创造的教育”的新教学理念下，教师需要做到教学方式的相应转变。第一，在课堂教学中，教师要注重学生的学习体验和收获。课堂教学要体现“教师主导，学生主体”，教师要实现课堂对学生学习的引领和指导功能。教师不需对实施和题目讲授过多，可以借鉴翻转课堂的做法，让学生在课前进行预习和学习，在课堂上着重对学习行为和学习方法的指导，激发学生的学习兴趣和培养学生学习方法。第二，教师应当做到加强师生交流与互动，进一步推进小班研讨式教学，发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、创造性和内在潜力。在课程设计中采用“大班授课、小班研讨、一对一答疑”相结合的教学模式，打破“教师一言堂”的灌输式教学方式，突出学生探讨为主的师生双向互动，学生满意度高。教师还应做到充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段服务新课程，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。在对课程精细化设计的基础上，将课堂教学与现代化教育技术紧密结合，善于利用新型在线教学资源、教学平台等，以全体学生的学习活动为中心，实现课堂教学模式的创新和发展。第三，在“创造的教育”下，教师应当多使用启发式、讨论式、探究式、参与式教学方法。教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。强化问题导向的课程设计，加强探究式教学。改变以知识传授为主的课堂教学方式，重视问题导向，让学生通过解决问题进行主动学习和探究。教师要提高生涯规划指导能力新高考虽然给学生开放了很多自主权，但是伴随而来的是学生的焦虑、紧迫和迷茫，学生在面对这样的变革下，急需提高自身的生涯规划能力，教师的角色也从单一的教学导师转变为教学和人生规划老师。教师应该丰富职业生涯教育知识与实践经验，提升学生选择考试科目和报考专业的生涯规划指导能力，助力学生在学习过程中培养兴趣、发现自己的特长和优势，并结合自身所长尽早学会自我选择、自我规划，安排好高中阶段所有学业进程，做学生高考这个关键渡口的“摆渡人”。教师需要做到一，全面掌握生涯规划教育相关的理论知识包含认识生涯理论、生涯发展理论、生涯类型理论、生涯学习理论和生涯认知理论。二，把握实用的学生指导的工具和方法教师应该改变以往只传授科学知识的教学理念，积极主动地将生涯规划教育融入日常教学过程当中，加强对学生实践教学的环节。三，帮助学生明确未来方向、找到学习兴趣生涯规划的起点一定是源于学生的自我。学生的兴趣是什么？学生的性格怎样？学生的价值追求是什么？学生的人生目标是什么？学生只有在了解自己的基础上，才能明确什么是适合自己的。四，有针对性地帮助学生发展天赋潜力、培养核心竞争力鉴于当代社会对多样化人才的需求，帮助学生发展个性特长差异，有助于培养学生认识自我和适应社会的能力。五，指导学生制定职业生涯规划指导学生在认识自我和认知外在世界的基础上，做出合适的生涯决策，并为之付出相应的行动。04高中如何应对高中应当做到班级管理模式的创新河北新高考决定实行“3+1+2”模式，该模式下形成的“走班制”在一定程度上造成了“教”与“育”的分离，传统的班级管理模式难以适应学校的教学管理需求。在这样的背景下，学校需要考虑如何建设更为开放的“走班模式”，一方面满足学生的个性化教学的需求，另一方面又到做到在走班的同时加强师生互动，保障课堂教学的质量。总体来说，学校应当根据本校的实际情况进行班级管理模式的创新。一，针对不同的学生特征制定不同的走班分班模式和班级管理模式针对有个性化发展需求的学生，大走班的模式会比较适合，因为尖子生需要注重他们的兴趣发展，越是让他们选择自己感兴趣的并且擅长的学科，将越有利于增加奥赛生的学科能力，有利于他们发挥自己的全部长处，获得最高分数，成为顶尖人才。针对实验班的学生，小走班的分班模式比较合适。因为“小走班”可以把老师的职能由“教师”变为“导师”，由“加强管理，充当班主任角色”到“我就是教学班的班主任”角色的转变。二，在软性方面学校应当做到增强学生的主体意识学校应当引导学生参与校规班规制定，增强学生主体意识，从实际出发，积极探求适合学生个性化发展的空间，突破传统管理模式。具体措施来看，学校可以通过组织各类班会、建立管理规范、组织各类活动、成立学生班级管理小组等各种方式培养学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，建立有效融洽的师生互动关系，发挥学生在班级管理创新中的主体地位作用。三，在硬件方面学校应当利用现代技术帮助学校提高班级管理模式的创新学校可以考虑利用走班排课网络平台进行快速准确的个性化排课，并且为了保障学生的学习效率，在平台之外，学校还应做到更精细的管理。此外，学校应当关注班级网络平台建设，实现教师实时追踪，通过网络平台增加师生互动。高中应当注重加强生涯规划教育高中如何培养好学生，将学生送去适合的学校和适合的专业，需要学校在选科选专业上给学生提供更多的指导，这就要求学校提高本校的生涯规划课程教授水平和对教师的专业规划能力进行培训和发展。在具体的措施上，学校应当考虑做到：一，多派教师外出学习交流学校可以根据本校的已有资源和实际情况派出教师到其他示范高中去参观学习，同时组织教师参加权威的生涯规划教育培训等。二，学校应当修订完成学校的生涯规划教育实施方案为了提高全校的生涯规划指导的水平，需要通过一定的制度设计和实施方案来确定每一步的规划。在方案中，学校应当做到对本校的高中生涯规划教育功能进行定位；坚持面向全体学生、学生全程跟进、家校全员参与、规划个性化定制的原则；坚持科学的使用测评工具作为参考辅助；在制定过程中考虑到选课走班、综合素质评价、生涯规划教育三者的关系是相辅相成的。生涯规划是选课走班的基础，综合评价包含生涯教育的实践活动、职业体验，生涯教育的长远目标就在提高学生的综合素质学校要通过多类社团活动和主题活动为学生创造生涯规划教育的多元环境学生社团活动是开展中学生人生规划教育不可缺少的有效方式。学校开设了学生文学社、心理健康中心、科技创新室、通用技术及信息技术活动小组等，为高中学生提供了发展兴趣爱好、进行职业体验的多彩舞台。学校可以针对学生普遍关心的问题，举办各项专题讲座；建立学生生涯规划体验基地，充分利用爱国主义教育基地、校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所，帮助学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据；开展多样化的校园文化活动，鼓励学生组建具有生涯体验性质的社团，并定期开展多种形式的社团活动。高中应当在新高考的评价模式下转变培养理念和培养模式在人才培养理念上，新高考给出了更多的评价标准，比如社会实践能力、创新能力等等。这就需要高中在培养学生做题能力和应试能力之外，培养全方位高水平的学生。一，学校要倡导“以学生成长为中心”教育理念，进一步明确课堂教学改革和建设的目的是给学生更好的学习体验和收获。二，学校要转变教学理念，提升学生参与性传统的教学理念是以教师讲课为课堂教学的主体，学生在教学过程中是被动的听讲，没有主动学习的机会和探求知识的意识，积累过久，学生开始丧失课堂学习的兴趣，学习积极性严重下降。针对这一现状，学校应当鼓励开展引导式教学，提高学校学习的积极主动性和主体参与意识。高中应当重视课堂改革创新高效课堂教学是教学质量的生命线，在认识到教师和课堂的重要地位之后，学校需要大力开展课堂改革。课堂改革需要围绕“转变观念”、“优化环境”、“融洽关系”、“改进教法”等课堂教学实践开展，目的是创建“主动、高效”的课堂。课堂改革首先需要学校做到对教师、学生以及管理者进行观念上的教育转变，目的是实现浓厚氛围的课堂改革风气和共识。其次，学校需要在课程的内容上进行改革，包括对课程内容的创新、教授方式的创新以及课程评价和教学质量改进模式的创新。在课程内容上，针对不同需求的学生，学校需对应开展相关学科（数学、物理、语文等）同步板块知识的自主招生相关的培训等在课堂教授方式上，学校可以借鉴翻转课堂教学模式。在这一模式下，学生需要在正课之前通过微课做好预习自学，课上仅是教师对学生的疑问进行解答的过程。翻转课程的教学模式有利于将学生从被动学习中拉出来，从而有利于提高学生的自学和思考能力。在课程评价和教学质量改进上，学校可以开展多主体评课活动，最终促进教学质量的改善。高中应当建设好组织保障新高考改革是一个牵连多主体的重要工作，不仅仅是老师和班主任的事情，因此学校各个部分和科室都需要作出配合和支持。首先需要各个部门做好配合协作的工作，比如组织各种研学活动需要财务处及相应科室的支持与协调关系；其次，新高考下，互联网+的应用尤为重要，学校需要建设各种服务平台，配备专门的技术团队，为高一年级的政策制定提供及时、准确的数据支持。第三，新高考下教务处需要处理考试命题、试卷难度、试卷份数、考场安排等各种问题，因此需要提前做好规划；第四，针对新课改的要求，学校的实验室应当做好配合，及时更新实验设备，购买相应的实验仪器药品，确保课标要求的各项实验的顺利开展；最后，学校应当在制度上成立新高考实施工作小组，由组长统一协调，各部门做到真配合、真支持、真落实。05高校如何应对高校需加快课程改革，提高培养质量，以便吸引学生报考开放给学生更多的选择权利将会使一些地方新建本科高校面临很大的挑战。不受考生和社会欢迎的专业的分数将会非常低，导致这些专业将没有考生报考，继而分数下降，进入恶性循环。在这种情况下，高校特别是地方本科高校需要加快课程改革的力度，提供更多社会需要的专业，提供更高质量的课程，让学生得到更好的教育。高校需要关注特色化办学，招收和本校办学定位相符的学生新高考实行二三本录取批次合并，打破了原有人为将高校分级分类，让高校都能够在同一起点上公平竞争，使高校和考生实现了更大范围、更深层次、更本质性的相互选择，是扩大高校办学自主权和考生选择权的重要方面，有利于高校在更大空间内招收合适的学生，实现因材施教，从而促进特色化办学。高校的招生计划需要设置选考科目要求，并且按照物理科目组合和历史科目组合两类分别编制由于河北实施的是“3+1+2”高考模式，因此普通高校将严格按照之前公布的本校拟招生专业的选考科目要求，并根据人才培养要求，按照物理科目组合和历史科目组合两类分本、专科来分别编制招生计划，对选考科目的要求将明确到每一个招生专业中。

2019年5月16日上午，驻马店市人力资源和社会保障局局长樊卫华、驿城区人力资源和社会保障局局长宋传金一行七人到云创谷科技产业园考察调研。云创谷科技产业园董事长陈建岭、新开端总经理杨锦涛等其他相关领导热情接待并陪同考察。樊卫华局长一行在陈建岭董事长的带领下，先后参观了企业运营中心、科创中心、“技师学院双创基地”、以及部分入园企业。同时，陈建岭董事长就“技师学院双创基地”的建设情况、入园企业、当前职业技术人才的需求，以及“职业生涯教育”新课题向樊卫华局长一行做了详细汇报。樊卫华局长听完汇报后，对“技师学院双创基地”建在云创谷科技产业园内给予了高度认可，并表达了对“双创基地”未来发展的殷切期望。樊卫华局长表示说：1、职业技术类学院把学生“双创基地”建在产业园内，这在我市是首例，是“产教融合”模式的又一尝试，也是把学生带出校门，直接走进企业边学习、边实践、边成长的新的教学模式；2、云创谷科技产业园未来入园企业一千多家，其方圆几十公里是我市装备产业集聚地，对人才尤其是职业技术类人才需求量比较大，技师学院把“双创基地”设在这里，可以让学生们直接感受到家乡企业蒸蒸日上的发展态势，毕业后还可就近择业，为家乡经济建设做出贡献；3、云创谷科技产业园和驻马店技师学院建立“战略合作伙伴关系”对储备人才有着很重要的意义。“双创基地”所设的专业可以根据园区企业不同的需求而量身定制地去培养，三年的学习过程，不停地让学生学习、实践、应用，循环往复，真正学到实用技术，毕业后马上就可以有用武之地；4、云创谷科技产业园孵化的“职业生涯教育”公司拥有多个“专利产品”，这是园区宝贵的财富，可以和“双创基地”结合起来，也可以和全市的职业教育进行合作。“职业生涯”教育已经被教育部列入教育大纲，云创谷科技产业园已经先走了一步，要抓好机遇，做好本区域的运营，做出亮点，以点带面，往外辐射，形成产业链；5、鉴于云创谷科技产业园未来产业集聚的特点，市人社局可以派专人到产业园来进行有关政策的解读，帮助入园企业用好政策。最后，樊卫华局长希望驻马店技师学院和云创谷产业园在“战略合作伙伴”的框架下，进一步的深度合作，把“技师学院双创基地”办出特色，办出成效。陈建岭董事长对樊卫华局长一行对云创谷科技产业园的考察指导和对樊局长对“双创基地”建设的支持和鼓励表示感谢。他表示，云创谷将不辜负樊卫华局长及人社局领导的关心和支持，不遗余力把“双创基地”建设好，将其打造成为全省职业教育的一个示范点。

金树人老师擅长从细微处生动地讲解生涯理论很多人说听金老师上课感觉像在喝一杯温润入口的茶在不知不觉间既解了渴，又觉齿颊生香。也许你还是初次接触生涯也许你已经学习过很多的生涯理论和技术但是在实际运用中仍觉得力不从心也许你也在尝试讲授生涯课程希望得到改善和精进那么这次课程你绝对不容错过听70岁生涯大师用几十年的所感所学重新解读生涯的经典理论用几十年的所教所思手把手教你实践生涯设计生涯理论的学习和应用就像是武林高手修习内功心法跟着顶尖大师学习生涯理论和教学设计将会为你的生涯教学和应用注入无限能量。本次培训内容为金树人老师百校百师训练计划中第一阶段的课程内容之一，更多详情可点击原文查看。往期培训生涯教师必修课堂培训名称「生涯课程教师」课程训练第一期时间地点时间：2019年4月26-28日地点：郑州市金水区俭学街2号河南警察学院内112室培训目标使参与培训者具备生涯课程设计与教学能力，达到能够普及生涯规划观念的效果。培训内容与安排一、成长历程与生涯发展（26号上午）1.发展阶段与任务理论2.生命卷轴3.家族圈/家庭星座二、生活角色与生活型态（26号下午）1.彩虹图2.生涯组型3.性别角色的职业刻板化印象三、个人特质探索（27-28号全天）1.霍兰德理论2.多元能力/生涯能力/21世纪能力3.荣格心理类型/性格4.生涯价值与工作价值5.生涯信念培训特色1、贴合中学生涯教育实际金树人、黄素菲、黄正旭老师最新开发设计，专为有志于从事中学生涯教育的老师开发设计的课程内容，贴合中学生涯教育实际，解决中学生涯教育的困惑和难题。2、兼顾理论学习与实践操作半天理论讲解+半天试教演练，配合近日发生于校园、社会等重大新闻或生活事件，切入生涯主题，兼顾理论与实践3、大师全程授课与演练督导大师全程授课，学习大师们中学生涯教育的内功心法，结合中学生涯教育难题，分组演练督导。值得您选择的理由台湾著名生涯大师授课资深生涯教育专家：金树人老师生涯领域权威大师曾任澳门大学教授台湾师范大学教育心理与辅导学系主任台湾辅导学会秘书长、理事长资深生涯教育专家：黄素菲老师台湾生涯教育专家台湾师范大学教育与心理辅导研究所博士阳明大学人文与社会教育中心教授台湾生涯发展与咨询学会理事长台湾辅导学会理事资深生涯教育专家：黄正旭老师台湾知名生涯教育专家台湾生涯发展与咨询学会秘书长台湾生涯发展与咨询学会理事台湾商业大学讲师加拿大多伦多约克大学访问研究学者学习收获1、了解个人成长历程与生涯发展的关系。2、澄清个人特质与生涯态度及信念。3、探索个人价值观与生活角色间的关系。培训对象1、教育主管部门领导、教研室相关人员、各校校长、教学副校长、教务主任、教研主任、教研组长备课组长、骨干教师及教学相关负责人；2、大、中、小学生涯教师、就业指导中心老师、辅导员、班主任；3、各类生涯教育、生涯辅导、职业咨询、职业规划、心理咨询及相关从业者；费用及报名方式学费：原价7000元 /人4月23日前报名，首期体验价4980元/人（食宿自理）5人同行优惠政策请咨询工作人员仅限30名（名额有限，以交费为准）全国报名咨询热线：时老师：17752534823（微信同号）王老师：17752551993（微信同号）报名步骤：1、交费方式：① 银行汇款：开户名：河南新开端生涯教育科技有限公司开户行：中国银行股份有限公司郑州万达广场支行账 号：261 131 801 421② 微信或支付宝请扫以下二维码2、汇款完毕，请保留凭证或截图，发送给工作人员，统一邀请您加入培训群，安排后续相关培训事宜。

周四晚上7点，武汉大学(分数线,专业设置)教5楼的404教室，前门开着，有几个学生站到了走廊里，头朝教室里面看着；后门也开着，却也被几个站着的学生堵上了。从走廊踮脚往里看，教室四周站了一圈学生，手里捧着笔记本；过道里也坐着学生，抱着书包，聚精会神地看向黑板。　　上自习的同学路过，停下来低声问站在后门边上的听课人：“这是哪家公司的招聘会，这么多人？”　　听课人答：“这儿正上课呢。”　　“什么课啊，这么火爆？”　　“形而上学。”　　“什么学？”　　不及回答，教室里传来老师的提问：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。我们能不能在同样的意义上说，一千个学数学的学生，就有一千个1+1=2？”　　因疑惑而皱起的眉头还没展开，又因这个问题重又紧锁，这位路过的同学收起脚步，与教室内或站或坐着的100多位同学，一起陷入思索。她斜倚着后门框，扶了扶眼镜，看向讲台上那位40岁出头、个子不高的教授——苏德超。　　给冷门课“加热”　　形而上学比较抽象，要讲给同学们，就得有“接口”。也就是说，你得做到“用户友好”，能吸引住学生。之后要找到课堂的“沸点”，让学生“不换台”　　苏德超最近一次“名声大噪”，源于一次停电。2017年11月9日，还是周四。18点30分，上课铃响，苏德超健步走上讲台，看着满教室的学生，脚步声未落话声便起：“一个人疼痛到昏厥，那这个人是否还在疼痛？”　　短暂的沉默后，有学生举起了手。苏德超正要请他发言，突然停电了，整个教室蓦地一黑。黑暗中，苏德超还是请刚才举手的学生发了言，并说，大家讨论半个小时，如果还没来电，半小时后就下课。有学生打开了手机的手电筒功能照向讲台，苏德超笑笑说，我已经足够闪亮了。　　他们等到了来电，不过已经是在两个小时以后。这两个小时里，100多位年轻人和一位教授，一直在黑暗中讨论着形而上学，没有人离开。下课后同学们往外走，才发现整座教学楼都空了，只有他们这间教室，仿佛不曾停电。　　这堂没入黑暗的课，后来被载入武大2018届毕业生的毕业歌里——黑夜哲学对话，眼眸里升起灯塔。　　时光倒回2013年，武大哲学学院教授苏德超准备开一门校内公选课，面向各个专业教形而上学。学院其他老师觉得有点不可思议——哲学已经够“冷”了，形而上学又堪称冷门中的冷门，不容易赢得学生。　　而事实是，在武大学生评价教师的系统里，这几年一大半的学期里，学生们都给苏老师打出99分以上的高分。这还不包括众多在教室里站着蹭课、用脚投票的学生。　　一堂冷门课，苏德超是怎么“加热”的？　　“形而上学比较抽象，要讲给同学们，就得有‘接口’。也就是说，你得做到‘用户友好’，得把界面做好。界面做好了，‘用户’吸引过来了，就开始大卖特卖形而上学。”苏德超“揭秘”。　　对苏德超而言，吸引学生的“接口”，就是提出各种乍一听好笑、细一想很深奥的问题。比如忒修斯战舰悖论——忒修斯战舰上的木板和零件被逐渐替换，当所有的木板和零件都被更换掉时，忒修斯战舰还是原来那艘战舰吗？要是再把换下来的木板重新组装起来，哪一艘才是原来那一艘呢？　　抛出的问题就像点了一把火，学生们开始发言，发言又渐成讨论、争论、辩论。苏德超在一旁把握火候，或“大火转小火”，点评、纠偏；或“小火转大火”，燃起新高潮。　　激发对抗，常常帮助苏德超找到课堂的“沸点”。“每个人都是有限的，而对抗是一种很好的交流方式，不打不相识嘛。对抗也是一种情感投入，能让学生在课堂上‘不换台’。”苏德超说。　　曾做过辩论队指导老师的苏德超，常对学生们强调要“摆事实，讲道理”，而不是“举例子，讲感觉”。“摆事实不等同于举例子，因为孤证撑不起来一个完整的论证过程；讲道理也不是讲感觉，观点的背后要有道理的支撑。”苏德超认为，大学培养的是具有批判性思维的思考者，而不是擅长煽动情绪的意见领袖。　　多数时候，苏德超在学生讨论环节，扮演的都是倾听者的角色。“我要做的，是偶尔引导一下，让同学们‘顺流而下’，不知不觉中游到哲学的海洋。”　　一番激烈讨论后，苏德超会告诉刚才发言的同学，你所说的其实是某某学派的观点，他所说的其实是某某学派的观点，而这几个学派在哲学史上真就曾经围绕这个问题展开过争论。学生们听到老师这么说，往往很开心，觉得自己能和哲学家想到一块儿去，形而上学也没那么“面目模糊”了。　　经常是下课铃响后，一群学生聚到讲台上，把苏德超围在中间，再讨论上三四十分钟。等教学楼灯光尽数熄灭，学生们再拥着老师，在校园里走上一段路，嘴里是形而上学，头顶是浩瀚夜幕。　　开脑洞“开到想象力的边界”　　从每堂课到最后的考试题，苏德超像是挥着看不见的魔法棒，一路让大家的脑洞开了又开。“我的课吸引人的根本，在于形而上学能让人脑洞开到很大，比科幻小说开得还大得多，直开到想象力的边界”　　其实在苏德超“走红”之前，他出的期末考试题已经是“流量大咖”了。　　上个学期，苏德超的期末考试题是这样的“画风”：22世纪，人类全部移民到比邻星b，繁衍了上千年后，人类的“水土不服”症候越来越强烈，于是派历史学家“你”返回地球取故乡土。“你”回到地球，见到智能机器人仍忠实而井井有条地履行着职责，有情绪变化、甚至有寿命的类人机器人像人类一样工作、学习、生活。在类人机器人的图书馆，“你”看到了他们的数学和物理学，与比邻星b的人类水平几乎无异。问题来了——“你”在类人机器人的哲学杂志上会看到什么？　　这份考试题，在知乎社区已引来超过24万次的围观。　　又何止这份考试题。从原创朦胧派爱情微小说，到天津河东区流浪狗伤人案件，从“阿尔法狗会下围棋吗”，到“如何评价耶鲁大学死脑复活实验”——“苏老师的考试题”，已经成为同学们既期待好奇又担心“被碾压”的存在，亦成为网络热搜的桥段。“脑洞大开”，俨然是苏德超考试题的标签。　　“形而上学本来就非常‘开脑洞’，因为形而上学对日常生活中的诸多基本概念提出挑战。”苏德超说。　　比如前文提到的忒修斯战舰悖论，本质上是在探讨事物的同一性问题。这可不是个小问题——“如果今天的我和昨天的我不是同一个我，那我教了一年的课，年终奖该给谁？”苏德超举了一个现实的例子。　　苏德超承认，自己的课程和考试题，都有一定的难度。“不到长城非好汉，不学形而上枉学哲学。”他说，形而上学包含很多逻辑推理，要进行非常密集的思想实验。它在很多方面更接近数学。　　苏德超给自己定的教学目标，是挑战智商、激发想象、锐化感觉。在课堂上，他要带着学生们进行长串连贯的逻辑推理，谁要是中间开个小差，可能后面一溜都跟不上了；他向学生抛出开脑洞的问题，也引来学生开脑洞的回答，鼓励学生想人之所不敢想、想不到；他强调锐化感觉对于文化认同的重要性，分析为什么中国式幽默很难逗美国人笑。　　而期末考试那张每每引发热议的试卷，也蕴含着课程教学中未尽的那些探讨，更寄托着苏德超的希望：课程结束了，学生对形而上学问题却不会停止思考。事实上，苏德超的考试题每次一公布，再由学生“情不自禁地公布到网络”，会有不少毕业生、甚至没上过苏德超课的网友也向苏德超交来答卷。　　从每堂课到最后的考试题，苏德超像是挥着看不见的魔法棒，一路让大家的脑洞开了又开。“我的课吸引人的根本，在于形而上学能让人脑洞开到很大，比科幻小说开得还大得多，直开到想象力的边界。”苏德超如此总结自己受学生追捧的原因，执意谦逊地隐去挥动魔法棒的手。　　“红”在学生心中　　常有人找上门来，称要将他“包装成网红”。但他笑着自嘲“形象上不具备网红条件”。而一届届学生们的评价，却让苏德超的“红”声名远播、经久不衰　　苏德超办公室的书柜里，分门别类地摆满了哲学、心理学、认知科学、物理学、数学、法学等方面的书，还有一些宗教经典。办公桌上，放着正在读的英文论文。　　“大学时，喜欢读一切读不懂的书，喜欢作家格非、残雪。现在‘返璞归真’，喜欢读读得懂的东西了。”苏德超说。　　课堂之外，这位教授过着平淡而充实的日子。他会陪女儿看电影、讨论剧情，微信里除了关注哲学、数学、物理学等学术类公号，也关注历史、古典音乐、非虚构写作类公号。　　常有人找上门来，称要将他“包装成网红”。他总笑着自嘲“形象上不具备网红条件”。　　自嘲之下，是他的自醒：“相比‘网红’，我更愿意当‘校红’，在校园里做个受学生欢迎的老师。”在苏德超看来，“网红”往往是取悦听众的、表演式的，而“校红”是基于学术、内容严肃的。哪怕是讲笑话，“校红”的梗也必须在学术里。　　“现在大多数‘网红’课程，让大家感兴趣的不是学术，而是‘关于学术的东西’。说到底，是大众娱乐换了形式，而不是学术内容有了新包装。”苏德超收起笑容，严肃地说。　　一届届学生们的评价，却让苏德超的“红”声名远播、经久不衰。　　有学生称他为“烛光导师”，他的课是“很多人每周的理性之光”。　　有学生说“苏老师是一面镜子，在镜子里你可以看到一个更真实的自己，他是一种引导，但是最终改变你的还是你自己。”　　有学生评价他“名震华中七校”，有学生吐槽他的课“选了四年都没选上，遗憾地毕业了”，还有学生为了他的课将出国事宜抛诸脑后，“我会死守在这儿上完课”。　　不慕“网红”，致力“校红”，“红”在一届届学生的心中。　　苏德超的学生、经历过“停电事件”的新闻与传播学院学生李颖迪，以苏德超的形而上学课为主题写了一篇文章投稿，获得了大赛二等奖。　　那篇长文的结尾，讲到同学李书仁上完苏教授课的课后感：积极又幸福得未曾有过，而又仿佛早就期待着这样，感到了似曾相识的熟悉。　　李书仁尤其难忘苏教授在课堂上念过的一首诗，雅克·普列维尔的《公园里》：　　“一千年一万年，也难以诉说尽，这瞬间的永恒。你吻了我，我吻了你。在冬日朦胧的清晨，清晨在蒙苏利公园，公园在巴黎，巴黎是地上一座城，地球是天上一颗星。”　　文章末尾，李颖迪写李书仁：“这门课对她冗长的人生来说，大概就是《公园里》的那个吻。”　　苏德超的哲学小课堂　　问：心灵鸡汤有营养吗？　　答：人内心觉得自己特别弱小时，往往希望有个声音跳出来说“对”。如果这个“对”是从名人嘴里说出来的，或者是网上很流行的说法，你就会得到莫大安慰，觉得你和大多数人站在一起，你就变得有力量了。心灵鸡汤“好喝”，常常是因为当时的你需要它，而不是因为它是对的。不过如果你一方面相信心灵鸡汤，一方面相信辩证法，那也可以从心灵鸡汤中获得力量，这样挺好。　　问：理性的人会不会很无趣？　　答：理性的人通常把事物看作一个问题。如果一个理性的人把与别人融洽相处也看作他要思考的问题的一部分，那他不会很无趣，不会“把天聊死”。理性者是否有趣，取决于他把理性用在什么上面。这就跟情商很有关了。你很难想象一个情商高的人没有理性。没有理性，只靠卖萌撒娇获得人们的喜爱，那是宠物。　　问：对人来说，情商是不是最重要的？　　答：情商很重要，但只有情商是不够的，因为世界太丰富了，而个体都是有限的，智商、逆商、意商（意志力商数）等等，这些都需要。人要理解到自身的有限性，个人只是人类的一分子，人类只是大自然的一环，地球只是宇宙的一粒尘埃。当你认识到这一点，会豁达一些。　　问：理性的人还会陷入各种各样的烦恼中吗？　　答：亚里士多德说，人是有理性的动物。人纵然有理性，但动物性的一面也很难抗拒，是根深蒂固的。就像电影《疯狂的外星人》里面的猴子，当你用香蕉诱惑它时，纵使它头戴“能量环”，也会丢盔弃甲，瞬间回到猴子的本性。这也解释了人为什么会感动，会情绪失控，这都是人的动物性的一面。动物性是人性很可爱的一面，只有理性没有动物性的人生不值得过。那就成了AI了，个体都千篇一律，那么一个我或一个你毁灭了也没什么了。　　问：如何培养孩子的理性？　　答：说来也简单，当孩子自我表达时，不要打断，让孩子完整地表达自己。并且经常问“为什么”，帮助孩子理清因果关系。我就是这样培养我女儿的，她今年初二，做理性量表测试，理性度88%。我也做过这个测试，我的理性度是92%。　　问：上一个好学校对孩子而言有多重要？　　答：比好学校更重要的，是孩子受到最合适的训练。拿我女儿为例。我女儿小升初时上过奥数班，老师说孩子要想在奥数比赛中拿到名次，至少要刷四遍题。可是，哪位数学家的思考方式，和小学奥数老师教的解题思考方式是一样的呢？数学家不是在做习题，而是在解决问题。培养孩子像数学家那样思考和解决问题，并从这个过程中获得快乐，这显然更重要。当然，好学校、好老师非常重要，但如果孩子被好学校拒绝了，那也是孩子拒绝了那个学校，因为那个学校可能真的不适合他。不要过分依赖好学校，找到最适合孩子的，孩子一样会发展得好。　　问：为什么历史上一些伟大的科学家同时会研究一些哲学问题？　　答：哲学家石里克曾说，伟大的科学家也总是哲学家。为什么这样说？因为伟大的科学家往往改变了我们对基本问题的看法。比如爱因斯坦，通过广义相对论改变了我们对时空的看法。形而上学作为“哲学中的哲学”，研究包括时间、空间在内的基本观念。我们看到的世界本身并不构成事实，要让它成为事实就需要概念去切割它，而概念要去切割它就需要观念。不仅是伟大的科学家，伟大的思想家如马克思、恩格斯，也会改变了我们的观念，改变我们对人类社会的看法。　　问：为什么《孙子兵法》会跨越文明、全世界流行？　　答：《孙子兵法》更多解决的是人的动物性方面的困境，比如人的猜疑心、不安全感和自利性。《孙子兵法》是工具，工具都是通行的，各种文明都能理解，也都需要。很多文明都能诞生《孙子兵法》之类，但唯有中华文明的土壤孕育了孔孟庄禅之道。这才是中华文明之所以是中华文明的地方，是中国人独特的文化观念。　　问：有哪些耳熟能详的熟语是不合逻辑的？　　答：比如“钱财如粪土，仁义值千金”。纯粹按字面意思推导，仁义就等于一千份“粪土”。但这里的“钱财”和“千金”的概念不一致，不能递推，这样就可以把逻辑矛盾消解掉。有些熟语“细思错极”，主要问题在于它是孤证或个人体验。不过也应看到，逻辑是分阶、分层次的，我们加入辩证法再去看，熟语就成立了，不片面了。　　问：为什么懂得了那么多道理，却依然过不好这一生？　　答：第一，你可能没有懂得真正的道理。第二，你懂得的道理，并不是最重要的道理。比如你只懂得数学道理，懂得再多也很可能找不到女朋友。第三，让你跌倒的道理，你并不真懂。　　问：能不能用哲学的力量，让自己不生气？　　答：有同学曾对我说，他春运时排队买火车票，遇到有人插队，气得他恨不得变成蜘蛛侠。变成蜘蛛侠来解决问题，实质上是靠物理力量的强大来解决问题。但其实物理力量的强大并不能解决问题，甚至连问题都看不到。因为让我们看到问题的，是我们的观念。下雨了，这是不是个问题呢？如果你衣服晾在外面，那下雨就可能是个问题；但如果你认为你的衣服淋湿了无所谓，那下雨就不是个问题。形而上学对基本概念的探讨和定义，能剧烈地改变我们对世界的看法。虽然人的物理力量有强有弱，但真正让一个人区别于另一个人的，是观念。一个人长大了，长强壮了，我们会觉得他还是他。要是他的看法有了重大改变，我们就会觉得，这个人不太像从前那个人了。观念让我们的人生更加值得去过，或者更加不值得去过。是观念造成了差别，而不是事实造成了差别。事实只提供造成差别的质料。思想政治教育为什么重要？原因就在这里。是观念让中国人成为中国人，美国人成为美国人，地球人成为地球人，非地球人成为非地球人。如果没有观念，这些差别就消失了，至少对我们的生活不太重要。回到问题上来，我们生气还是不生气，往往不取决于事实，而取决于我们的看法。哲学通过改变看法，可以改变我们的情绪状态。一个道德修养好的人，不那么容易情绪失控，因为他的看法更合理、更全面。

          义务教育阶段，93.5%的省（区、市）的音乐、美术课程总量达到了国家规定9%的课时数。　　“（美育）是整个学校教育里面差不多最短的短板，要做好这件事情，不外乎要改天换地，我们整个学校的面貌要发生重大的变化。” 4月15日，在教育部发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，美育不仅仅要求从配齐、配强师资上做起，还要在改革学校教育的评价体系、艺术场馆建设等方面有大的突破。　　不久前，教育部印发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对高校美育工作提出了明确要求。王登峰透露，在今年年底之前，教育部还要推出《新时代学校体育美育改革发展的意见》，将就加快补齐教育中的体育和美育短板，破解学校体育和美育面临的师资队伍建设和场地设施建设的难题，明确学校体育和美育在教育评价体系中所占的应有地位等作出要求。　　王登峰表示，需要通过改革教育评价体系，让学校美育，学生的审美和人文素养，在对学生的升学、成长和全面发展的评价里面占到一席之地，占到应有的地位。学校美育工作开展的情况，学生的审美和人文素养的发展情况，要作为考核学校、考核教育、考核地方政府工作绩效的一个重要指标。　　教育部数据显示， 全国义务教育阶段美育教师人数由2008年的43.41万人增加到2018年的71。 7万人，十年来平均增速为5.1%。十八大以来，美育学科教师每年平均增幅达8.7%。美育器材配置、场地设施条件大幅改善。2008至2018年，全国小学艺术器材达标率由45.6%提高到93.8%，初中由59.8%提高到95.5%，十年增长了约42个百分点。设施设备标准日益完善。启动《普通高中音乐、美术教学器材配备标准》研制，推动将高校艺术场馆建设情况纳入高校教育发展统计数据。　　义务教育阶段，93.5%的省（区、市）的音乐、美术课程总量达到了国家规定9%的课时数；高中教育阶段，全国92.1%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程；全国75.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课，并保证72学时；全国84.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。　　另外，在政策机制层面，为贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，31个省（区、市）和新疆生产建设兵团都印发了省级层面贯彻落实《国办美育意见》的实施意见。2016年-2018年，教育部分三批与31个省（区、市）人民政府和新疆生产建设兵团签署了学校美育改革发展备忘录，实现了学校美育改革发展备忘录全覆盖，这在共和国的教育史上是第一次，标志着学校美育发展迈上了新征程，探索建立了中央部门和地方政府联动机制。

近日，辽宁省委、省政府印发了《辽宁教育现代化2035》，辽宁省委办公厅、省政府办公厅印发了《辽宁加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，两个文件构成了辽宁省到2035年基本实现教育现代化的顶层设计和行动方案，其中提出的辽宁将试行“3+1+2”的普通高考新模式引人关注。不过，在辽宁高考的新模式里，依然未能体现出提升体育地位的政策变化。这让早在去年3月全国最早建议新高考采取“3+1+2”模式的南京理工大学(分数线,专业设置)动商研究中心主任王宗平教授感到既欣慰又有些无奈。近10年来，由于我国学生体质健康水平已经到了危险境地，各界对加强学校体育工作的呼声越来越强烈，但是作为中国教育指挥棒的“高考”始终与体育绝缘，学校体育的地位依然未得到根本性提升。　　今年2月，教育部宣布确定河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动第三批高考综合改革，辽宁于近日公布了高考改革方案，成为8个省市中最先出台新政的省份。　　高考“3+1+2”新模式，其中“3”是指语数外三门主课，“1”是指文科的历史或理科的物理，“2”是指生物、化学、地理、政治中选择两门作为选考科目。　　但是，作为最早公开提出高考“3+1+2”新模式的王宗平，其本意是希望“体育、艺术”等科目可以进入选考的“2”的范围。王宗平表示，在“高考指挥棒”的影响下，体育唯有进入高考才能得到学校、学生、家长的真正重视，把体育作为“选考”科目，把对体育的选择权交给学生，既有助于那些有一定体育特长的学生在高考中体现自己的优势，也可以向学校、学生、家长传达一个明确的信息——应该重视体育，认可“体育”也是一种能力，因为孩子的体育未必在几门选考科目里一定就是最差的。　　王宗平在去年3月提出高考“3+1+2”新模式，是因为高考改革导致的物理弱化引发了物理学界的担忧——自2014年教育部在浙江、上海实施高考改“3+3”模式后，比较难学的物理遭到了大多数学生的摈弃，这一现象在去年全国两会期间终于引起部分两会代表的忧虑，他们呼吁理工科学生在高考时一定要考物理。王宗平在去年两会之后就在南京理工大学动商研究中心的自媒体平台提出了高考的“3+1+2”模式，即对“3+3”模式进行升级，把选考的“3”变为“1+2”，文科生的“1”为历史，理科生的“1”为物理，同时，仍保留学生从化学、生物、政治、地理四个科目中自主选择两门选考科目的权利。但在选考科目里，王宗平认为，范围可以扩大到体育、艺术等科目，尤其是对于体育学科而言，如果不纳入到高考范围内，提升体育地位都难有实质改变。　　最近在全国高校自主招生考试中出现的一个现象就是典型的例子。　　据新华社报道，“全国90所具有自主招生资格的高校近日陆续公布招生简章。与往年相比，各高校均按照教育部要求在校考中增设了体育科目测试，但记者调查发现，各校体育测试的内容大有不同，身高、体重、肺活量以及立定跳远、坐位体前屈等较轻松的项目频频入选，难度较大的800米/1000米跑则只有寥寥数所学校敢于问津。不仅如此，各校对体测结果的使用也不一，除清华大学(分数线,专业设置)、厦门大学(分数线,专业设置)采取给体测优秀者额外再降分的做法外，也有少部分高校明确表示对体测未达标的学生‘一票否决’，但多数学校仅含糊表示将体测结果作为录取参考。”　　“莫把体育测试当体检。”王宗平表示，所谓体育科目测试，至少应当是指田径运动的跑、跳、投等内容或者足篮排、乒乓球、羽毛球这样的项目。身高体重指数、肺活量等测试更接近于体检项目，严格讲不能算体育测试。　　绝大多数高校在自主招生考试体测上的“避重就轻”，无疑是体育仍未得到真正重视的真实写照。王宗平表示，教育部要求自主招生高校测试体育，就是希望这些985、211高校发挥示范引领作用，让广大家长和考生意识到，体育锻炼与文化课学习同等重要，从而引发中小学重视体育的正向连锁反应。然而，无论是从测试科目还是测试结果的重要性来看，高校体测“动真格的少，走过场的多”，这无疑让教育主管部门的良好初衷打了折扣。　　近30年来，我国青少年学生体质持续下滑，近10年来，尽管各界对加强学校体育工作的呼吁声越发强烈，国家出台了重要文件，教育部门也采取了不少措施，但是学生体质下滑的趋势也只是做到了遏制，并且还有部分学生体质的指标仍在下滑之中。　　体育不进高考，终究改变不了体育不受重视的地位。2014年，当教育部在浙江、上海两省市最早开始高考改革时，王宗平就建议把体育纳入高考选考范围。由于浙江省在高考改革时破天荒地把“技术”课作为选考科目，这一度让王宗平看到了希望——体育同样可以在高考科目里从无到有。　　之前，一直坚决反对把体育纳入考试范围的著名学校体育专家毛振明教授，就曾向中国青年报·中青在线记者表示，自己已经改变了观点，他从事学校体育工作大半辈子，试过用各种方法去提升体育在学校教育体系里的地位，但最终还是发现，在中国的应试教育环境下，可能唯有考试才是让体育受到重视的唯一途径。　　怎么把体育纳入高考？其实，体育已在国内绝大多数省市进入中考，分值还在不断增加，体育进中考的方式就可以为体育进高考借鉴。尽管体育考试的弊端十分明显，但不可否认的是，因为体育中考的影响，我国高中生的身体素质是在高一阶段最佳，又以高考冲刺最终阶段的高三时期最差。　　教育部今年2月确定了8省市高考综合改革，随着辽宁省的高考“3+1+2”新模式出台，指出了高考改革的一个新方向。　　让王宗平意想不到的是，辽宁省的方案与他一年前提出的设想总体相似，但是，让他遗憾的是，他关于体育进选考科目的想法有可能再次落空。　　近10年来，面对我国学生体质持续下滑的严峻形势和校园里小眼镜、小胖墩、小驼背越来越多的现象，党和国家高度重视，各级部门也想尽了各种办法，但始终没有改变“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节”“学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板”这两个长期存在的基本事实。　　早在2007年5月，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）就明确提出：积极推行在高中阶段学校毕业学业考试中增加体育考试的做法。2016年5月，《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）也再次明确要求：实施高考综合改革试点的省（区、市），在高校招生录取时，把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容。　　体育进高考绝非上策，却可能是最后一个策略。如今，8省市的高考改革大幕刚刚开启，各省市之间的高考改革方案既可相互借鉴但也保持着各自独立。辽宁省之后，其余7省市也会陆续公布各自的方案，不知体育能否抓住这一次改变地位的机会？

每年高考填报志愿时，总有不少考生和家长抱怨，选出学校来读不到喜欢的专业，选出专业来又读不到心仪的学校，真不知道这志愿该怎么填。填报志愿如何才能做到鱼和熊掌兼得呢？　　1：选择合适的专业　　考生应尽早了解自己将来适合在哪些行业发展，预先制订好自己的职业生涯规划，然后根据自身条件来考虑专业。　　1、按照自己的兴趣爱好来选择专业。读 到了自己喜欢的专业，不但有利于完成大学的学业，更有利于毕业后的职业发展。比如性格外向、语言表达能力强的学生，适合报考法学、保险学、广告学、新闻 学、社会工作、市场营销、旅游管理、酒店管理、行政管理、物流管理、人力资源管理、国际经济与贸易等专业；性格内向、动手能力强的学生，适合报考会计学、 审计学、考古学、历史学、软件工程、编辑出版学、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化等专业。　　2、结合自己的单科成绩来考虑专业。如果盲目跟风填报了所谓的“热门”专业，进校后因某门单科成绩不好而影响学习，甚至因挂科而不能按时毕业就得不偿失了。比如英语成绩不好的考生，不应填报海 关管理、旅游管理、国际经济与贸易等专业；数学成绩不好的考生，不应填报经济学、金融学、信息与计算科学、会计学、工商管理、财务管理、计算机科学与技术 等专业；物理成绩不好的考生，不应填报通信工程、土木工程、建筑学、机械工程及其自动化和航空航天类专业；生物、化学成绩不好的考生，不应填报材料科学与 工程、生物科学、生物技术、生物工程、化学工程与工艺、农学、临床医学、制药工程、纺织工程、石油工程、食品科学与工程等专业。　　2：找到与合适专业对应的大学　　选好了想学（感兴趣）且能学（相关成绩较好）的专业，接下来就是用选好的专业来找对应的大 学。对应的大学，一是指自己的高考分数能填报的高校；二是指能填报的高校里不但有自己想学的专业，而且该专业为学校的优势专业。那么，哪些专业属于优势专 业呢？不同批次院校专业的选择，可参照以下方法进行。　　1、第一批本科院校专业选择　　第一，国家重点学科涵盖下的专业。国家重点学科是国家在高等院校中择优确定并安排重点建设 的学科。它们代表了一所学校一个地区学科建设的最高水平。第二，国家基础学科人才培养基地里的专业。国家基础学科人才培养基地是教育部为了保护和加强基础 学科、培养基础学科科研和教学人才，而在全国高校中遴选并重点建设的专业点。第三，设有硕士点和博士点的专业。　　2、第二批本科院校专业选择　　虽然国家重点学科和博士点在二本院校里凤毛麟角，但省部级重点学科和硕士点还是有得选的。 再就是可以选择国家级特色专业建设点。国家级特色专业建设点是国家优先发展的专业。教育部在2007年至2011年先后公布了7批国家级特色专业建设点名 单，几乎所有的高校都有国家级特色专业建设点。　　另外，考生可以选择特殊院校里的品牌专业，比如湖南工业大学的包装工程、北京物资学院的物流管理等。这些院校的品牌专业在相关领域里名列前茅，其实力甚至超过一本院校。　　3、高职（专科）院校专业选择　　考生可以瞄准国家示范性高等职业院校。被列为国家示范性高等职业院校建设计划的院校，专业 建设领先，具有优秀的师资队伍和良好的人才培养条件。比如，女生想学会计学，可以填报江西财经职业学院；想学护理学，可以填报天津医学高等专科学校。男生 想学机电设备维修与管理，可以填报广西机电职业技术学院；想学汽车检测与维修技术，可以填报长春汽车专业高等专科学校。　　另外，想专升本的同学，应选择本科院校也会开设的专业，比如护理学、会计学、旅游管理等， 为将来升本铺好道路；毕业后想马上就业的同学，可以功利一些，选择一些好就业的专业填报，比如男生可考虑数控技术、机电一体化、模具设计与制造、汽车检测 与维修等专业，女生可考虑商务英语、酒店管理、服装营销、会计电算化等专业。　　案例1：单科优秀，专业先行　　2014年江西九江的文科考生兰同学，语文成绩好，平时喜欢读书，特别爱读中外名著，也喜 欢写作，作文经常得高分，她的愿望是将来成为一名作家。根据她的特点与特长，我给她推荐了汉语言文学专业。由于她的高考分数没有达到一本分数线（她考了 516分，离一本分数线还差8分），只好在二本院校中寻找对应的大学，结果找到了江苏师范大学。江苏师范大学是江苏省重点大学，其汉语言文学专业是国家级 特色专业建设点和江苏省品牌专业。能否确保被录取呢？我分析，虽然该校历年来在江西省的招生录取分直逼一本线，但汉语言文学专业属于“备胎”专业，大多数 情况下考生不会首先考虑它，其录取分基本上就是它的投档线，我们将它放在第一个志愿，应该稳操胜券。　　结果，兰同学被江苏师范大学的汉语言文学专业录取了，达到了学校与专业都满意的目的。（该校的最低录取分是512分）　　案例2：尖子生选择热门专业时，谨慎选学校　　2013年江西鹰潭的理科考生阳同学，成绩优秀，各门功课都好，是学校里的尖子生，高考考了635分（理科一本分数线是517分）。由于从小受当医生的父亲的影响，他早就立下了学医的志向。　　要当一名真正的西医医师，必须读到医学类专业里的临床医学。首先，我帮他挑出了几所名校， 它们是北京大学(分数线,专业设置)（医学部）、复旦大学(分数线,专业设置)（医学部）、中山大学(分数线,专业设置)、华中科技大学、四川大学(分数线,专业设置)、中南大学和上海交通大学(分数线,专业设置)（医学院）。为何选择这几所大学呢？是因为这 几所高校合并了我国实力最强的医科大学，其临床医学都是国家重点学科，设有博士点。　　接下来，我分析该考生的高考成绩过不了北京大学（医学部）和复旦大学（医学部）的门槛，应 该能被上海交通大学（医学院）提档，但读不到该校的临床医学专业。要知道临床医学在医学类专业里的录取分是比较高的，一般情况下都要高出医学检验学、医学 影像学、护理学等专业20分以上。如果按照往年的最低录取分去填报，不要说“熊掌”，甚至连“鱼”也得不到。所以，要想热门专业和名牌大学兼得，分数必须 留有余地。最后，我指导考生填报的志愿是：中山大学、华中科技大学、中南大学、四川大学。　　结果，阳同学被中山大学的临床医学（八年制，本硕博连读）专业录取了，实现了学校与专 业都完美的愿望。其中，中山大学的最低录取分是610分，上海交通大学（医学院）的最低录取分是633分，北京大学（医学部）的最低录取分是652分，复 旦大学（医学部）的最低录取分是649分。