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政策催热生涯教育,学校需要落地的体系化课程

2018-11-13

伴随新高考的陆续落地,中学生涯教育逐渐热了起来。选科和选考带来的不确定性让学生和家长不得不提早做准备。相继公布的生涯教育有关政策文件,也使得学校对此有所重视,开始配置师资和开设相关课程。

但对大多数基础教育学校来说,热起来的生涯教育还仅仅是起步阶段,开展起来面临着相似的困难,理念、师资、教材、课程,以及重视程度都不够。生涯教育距离专业和普及仍将有一大段路要走。

政策催热生涯教育

曾有一项调查显示,超过六成受访者承认,自己在报考专业时是“盲目的”,超过七成受访者表示,如果有可能,想重新选择一次专业。

近些年来,这一现象屡屡成为针对大学生的热门讨论话题,也成为饱受诟病的教育问题之一。学生报考专业的“盲目”一定程度反映出生涯教育的缺失。为此曾有教育者撰文呼吁做好基础教育和高校两端的生涯规划教育。

在新高考陆续启动的契机下,生涯教育作为落地的配套措施,越来越受到教育部门和学校的重视。公开资料显示,江苏省在2016年就已将“自我认知与生涯规划”正式列入高考综合素质评价中。

上海在今年3月发布《关于加强中小学生涯教育的指导意见》,提出构建大中小幼衔接的生涯教育内容体系,分学段实施。还提及要在普通高中学校率先建立和普及生涯导师制。

重庆市教委在今年9月印发的《关于开展普通高中学生生涯规划教育的通知》中,更是详细地明确,将加强市内普通中学生生涯规划教育,各高中要坚持专门课程,高中三年不少于4学分,其中专门课程不少于1学分。

可以预见,政策要求下,中小学校将会逐渐加强生涯教育。构建体系化的生涯教育校本课程是学校涯教育探索的起点,也是重要的实施路径。


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