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为什么要及早发现孩子的能力倾向

2017-11-15

通常,我们对一个学生的评价是非常简单的——学习成绩,因此,高考状元这一“物种”才让整个社会趋之若鹜,他们处在我们对于一个孩子评价体系的塔尖。但现实情况中,这种孩子少之又少,大部分的孩子都不能把每门功课都做到最佳,即使付出了时间和金钱的努力。这是为什么呢?



多元智能理论

美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。

 

霍华德·加德纳认为,每个人都至少具备语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、存在智能。这一理论被称为多元智能理论(Multiple Intelligences),多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的九种智力。


1

语言智能

这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力,即指听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。


2

逻辑数学智能

从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。


3

空间智能

空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。


空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。


4

肢体运作智能

善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动,喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。


这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。


5

音乐智能

这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。


6

人际交往智能

人际交往智能,是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力,包括四大要素。

①组织能力,包括群体动员与协调能力。

②协商能力,指仲裁与排解纷争能力。

③分析能力,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的能力。

④人际联系,指对他人表现出关心,善体人意,适于团体合作的能力。


7

内省智能

这种智能主要是指认识到自己的能力,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作,有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。


内省智能可以划分两个长层次:事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。


8

自然探索智能

能认识植物、动物和其它自然环境(如云和石头)的能力。自然智能强的人,在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为探索智能,包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。


9

存在智能

人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性。


传统教育的片面性

人与人在这九种能力上会表现出不同程度的差异,但是每个人都会有自己的优势能力,个体如果能够从事与自己的优势能力相匹配的工作,在日后的工作中会更容易获得成功。

 

传统的教育主要强调语言和数理逻辑方面的能力,对于学生的评价也通常采用纸笔测试的方式,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。


通常,一个孩子在学校能够取得较高的分数,我们就说这个孩子聪明,主要看的是孩子语文和数理逻辑方面的发展。如果今天我们还是仅仅以这两种智能来评判我们的孩子是否优秀的话,可能就有些片面了。


事实上,孩子如果对音乐敏感,说明他音乐智能发展得比较好;如果孩子的肢体协调能力好,爱好运动,说明他肢体运动智能发展得比较好;孩子善于交际,与小朋友相处和谐融洽,说明人际交往智能发展得更好……


如果能尽早发现孩子的能力倾向,对于孩子进行有针对性的培养,这对于孩子未来的长远发展是有极大益处的。也正因如此,我国现在也在尝试从多维度而非单一维度来评价孩子,与高考并存的自主招生制度正是这一尝试的体现。



能力倾向的挖掘

每个孩子身上都存在着不同的潜能,而多元智能理论能够很好的采用不同的方式对每个孩子进行有效的训练,孩子的智能是多元的,而多元智能理论也能够很好的改变传统的教育观念,给孩子带来更好的学习。


孩子具有哪方面的智能,需要父母平时的细心观察与发现,对于孩子的优势我们要多加赞赏,而不是一味只重视应试,这样才能发掘出孩子的智能,才能有针对性的将孩子培养成一个富有个性的、适合未来发展需要的人。


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